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Idea loca 0.2 · Unidad 0 · 2º ESO
Seguro que alguna vez has pensado: «Esta clase se me ha pasado volando» o, justo lo contrario: «No me he enterado de nada.» Curiosamente, muchas veces la diferencia no está solo en el tema que estamos estudiando, sino en cómo aprendemos.
La neurociencia ha descubierto que el cerebro aprende mejor cuando participa, cuando recuerda, cuando puede equivocarse sin miedo, cuando trabaja con otras personas y cuando tiene pequeños momentos para descansar y volver a concentrarse. Por eso, durante esta unidad conocerás algunas estrategias que pueden hacer que las clases sean más eficaces… y ahora os toca decidir cuáles queréis incorporar a vuestro día a día.
No se trata de cambiar la forma de enseñar del profesor o de la profesora. Se trata de pensar qué podéis hacer vosotros y vosotras para ayudar a que vuestro propio cerebro aprenda mejor.
El cerebro aprende cuando participa, cuando recupera de memoria lo que ya sabe, cuando se equivoca sin miedo y cuando descansa. Una metodología de aula que respete esas cuatro condiciones rinde más que otra basada en escuchar y repetir.
Cinco propuestas para inspirar vuestro Manual de Supervivencia
Estas ideas son solo un punto de partida. Podéis utilizarlas, modificarlas o crear otras diferentes. Lo importante es que cada propuesta tenga una explicación científica y un compromiso que toda la clase esté dispuesta a cumplir.
1Un minuto para pensar
Muchas veces responden siempre las mismas personas porque son las primeras en levantar la mano. Sin embargo, todos los cerebros necesitan un poco de tiempo para organizar sus ideas.
PropuestaAntes de responder a una pregunta importante, toda la clase dedicará un minuto a pensar individualmente.
No hablaremos inmediatamente. Primero pensaremos; después compartiremos.
2Construimos las ideas entre todos y todas
Las mejores respuestas rara vez aparecen completas a la primera. Normalmente mejoran cuando escuchamos otras formas de pensar.
PropuestaCuando un compañero o una compañera aporte una idea, intentaremos ampliarla antes de rechazarla.
Podemos empezar diciendo:
Intentaremos construir sobre las ideas de los demás antes de criticarlas.
3Nadie termina solo ni sola
Aprender en equipo no significa hacer el trabajo de otra persona. Significa ayudar a que todos y todas puedan avanzar.
PropuestaCuando termine una actividad, revisaré mi trabajo y, si alguien lo necesita, ofreceré ayuda para explicar una idea o resolver una duda.
Cuando termine primero, ayudaré antes de desconectar.
4Recordar antes de mirar
El cerebro aprende mucho más cuando intenta recuperar la información que cuando simplemente vuelve a leerla.
PropuestaAl finalizar algunas clases cerraremos el cuaderno durante un minuto e intentaremos recordar las tres ideas más importantes antes de comprobar los apuntes.
Antes de volver a leer, intentaré recordar.
5Los errores también enseñan
Equivocarse forma parte del aprendizaje. Lo importante no es evitar todos los errores, sino descubrir qué podemos aprender gracias a ellos.
PropuestaCuando me equivoque, intentaré explicar qué he aprendido y cómo puedo hacerlo mejor la próxima vez.
No esconderé mis errores. Intentaré aprender de ellos.
¿Cómo convertir estas ideas en vuestro Manual?
Ahora llega vuestro turno.
En equipo tendréis que seleccionar cinco propuestas que creáis que realmente pueden mejorar la forma de aprender en esta asignatura. Pueden ser estas, una versión modificada o ideas completamente nuevas.
Cada propuesta deberá responder, como mínimo, a estas cuatro preguntas:
- ¿Qué proponemos hacer?
- ¿Por qué puede ayudar al cerebro a aprender mejor?
- ¿Qué compromiso asumiremos como grupo para que funcione?
- ¿Cómo sabremos, dentro de unas semanas, si realmente está funcionando?
No olvidéis que después presentaréis vuestro Manual al resto de la clase. Entre todos y todas decidiréis qué propuestas se incorporarán a la metodología de aula durante el curso.
La mejor propuesta no será la más original. Será la que toda la clase esté dispuesta a convertir en un compromiso real.
Idea clave
Una buena clase no depende solo de quien enseña. También depende de cómo decidimos aprender quienes estamos al otro lado.
Preguntas frecuentes
¿Cómo aprende el cerebro?
El cerebro aprende construyendo y reforzando conexiones entre neuronas, y eso ocurre sobre todo cuando hacemos algo con la información: explicarla, aplicarla, recuperarla de memoria o discutirla. Escuchar de forma pasiva deja una huella mucho más débil.
¿Qué es la neuroeducación?
La neuroeducación es el punto de encuentro entre la neurociencia, la psicología del aprendizaje y la práctica docente. Traduce lo que sabemos del funcionamiento del cerebro en decisiones concretas de aula: cómo repartir el tiempo, cómo evaluar, cómo tratar el error o cómo organizar los descansos.
¿Qué metodologías encajan mejor con la forma en que aprende el cerebro?
Las que obligan al alumnado a producir algo: enseñanza entre iguales, práctica de recuperación, resolución de problemas reales, proyectos y evaluación formativa. Todas comparten lo mismo: quien aprende hace el trabajo cognitivo en lugar de limitarse a observarlo.
- 0.1 Un buen clima de aula… también se entrena
- 0.2 ¿Y si nuestra clase aprendiera como aprende el cerebro? (estás aquí)
- 0.3 Respirar también es una forma de aprender
- 0.4 Parar también es aprender
- 0.5 Aprender también es hacerse buenas preguntas
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